海报设计蕴涵的文化特质

韩世骅

2006年5月，我和几个同事带领三个班共100多名学生到云南丽江，进行了为期14天的风景速写。一路上，在辅导学生作业的同时，自己也抓紧时间，画了一批风景速写。回来后进行整理，在教学和自己的写生过程中，发现了一些问题，也就此进行了思考，整理成文，试图对我自己日后在这个课程的教学上有一点积累，也希望能以此同大家进行交流。
一：对风景写生课程的认识
对设计教育，我始终顽固地认为，摆在首要的还必须是艺术教育。学生在课程学习中，要得到的首先是对形式、色彩、材料的敏锐的感受力和判断力，之后才是综合运用的能力。在专业课程之外的绘画技术训练，其实也就是在引导和强化对以上感觉能力的训练。作为中级设计学科，绘画能力的要求不可能也不必与专业美术院校相比，但如果因此放松对课程的要求，学生以后的进展就会遇上很多困难。
站在一个高度上看风景写生，它应该是课堂素描训练的一个必要的补充。而且这个补充还急需强化。同样是素描写生，风景写生和课堂的静物写生有很大的不同。到目前，设计专业的素描基础课程的研究已经比较深入，那种循规蹈矩的长期作业基本上已经从课堂上消失了，代之已更灵活更有效的设计素描训练。其目的就是顺应学生专业发展的方向，注意引导学生建立比较适合专业特点的观察方法和思维方法，不死缠在画面的“技术效果”上，无疑，这个改变是有意义的。但风景写生的意义在于：给学生提供一个更复杂更需要理性分析和情感投入的课题，在这个过程中得到综合能力的训练和艺术个性的整理。由于教学情境的改变，离开教室的学生往往能够得到很多课堂上无法得到的收益。
但现实情况是：因为课时较少，而且前行和后续基本上都是空白，所以在风景写生教学过程中，课堂的一些已经取得的经验反倒很难贯彻下去。
有几个方面的原因：
一是学生在这方面的系统训练几乎没有，（卡通专业由于专业特征，相对来说，情况会好一些），面对远比静物复杂得多的大山大水、花草树木，一时无从下手。
二是教学组织的难度比课堂上大很多。作为老师，不可能要求学生整天围在你身边，一招一式地示范，事实上这种效果虽然短期很见效，但时间一长，弊端就出来了。
三是速写本身的特性决定了它只能按每个人自己的认识和手感去进行。速写，特别是风景速写，太多空泛的讲解是解决不了问题的。因为这个课程除了要求学生达到空间透视、比例、虚实等原则要求外，更重要的引导学生对风景有自己独特的认识。换言之：如果只是达到这些基本要求，还远远不是好的速写。
速写记录的不仅是物象，更重要的是记录作者对物象的认识， “即时”的感觉是速写的最重要的潜在特征，而由此产生的画面效果，又应该而且必然是千差万别的。所以老师在辅导学生速写的时候，总是会面临一些课堂上不曾遇到的问题。比如：学生画得中规中矩，造型透视都对，但显然不是一张好画；再比如：某幅学生作业作为独立的速写作品来说，简直就是 “神品”，但按常规要求透视造型有不少问题，而且老师很清楚的地知道，这只是偶然效果。如果表扬前者，学生作业很难有质量的进展，画面死气沉沉；而如果表扬后者，又很难让学生领会课程的要求，一味求所谓“味道”，也照样没有出路；而如果一定要举出一个恰当的有说服力的例证，学生又会觉得档次太高距离太远……这些本来在课堂上也会出现的问题，在短短的速写课程中集中地体现出来了。
这些问题，是在教学过程经常遇到的问题。推而广之，这还不仅是速写教学中的问题，而是整个设计基础教学的问题，这个问题的解决，对提高学生的设计思维能力有非常大的现实意义。只是它在风景写生课程中集中表现出来，那么，在这个课程中解决是最好的办法。?
我认为可以从以下几个方面进行努力。
一：课程的调整。
总课时是确定的，要增开专门的速写课程，难度较大，但有一个变通的办法，就是把速写作为素描课程的一个必修的单元，在教学大纲中反映出来，确定学时和学分，而不是只把它作为一个课外练习，由任课教师自己把握。这样做有充分的可行性。现行的素描课程是有充分的空间来完成这个教学任务的，五专素描课程总学时为390节，加上三专专业素描100节，对设计专业的学生来说，课时是充裕的。而且这么长时间的课堂训练，对学生来说，效果也不够理想。如果在其中穿插一些小时段且安排合理的速写课程，学生的感觉反而会更加鲜活，对素描课程的学习也会更加有效。同样，这样的思路也适应于色彩课程。
二：风景写生课程本身需要注意的几个问题：

1. 预习和辅导

如果在风景写生之前有较充分的速写练习，效果会好很多。目前暂时没有前行课程，但作为任课老师，还是一定要争取在出行前一个月内组织学生就风景写生进行一些有针对性的辅导，还必须规定课外作业量。使学生务必在出行之前对风景速写有一个比较清晰完整的认识，对技法也有一定的把握，这是决定风景写生课程能否取得效果的第一个重要环节。

1. 讲评和示范

??? 在写生地展开教学之后，讲评和示范的方式和在课堂上有很多不同，由于场地大、学生分散，而且各种干扰很多，对教学效果都会产生很大的影响，每天例行的晚间集中讲评就显得十分重要。示范同样重要，有效的办法是先把学生进行适当的分组和分区域，便于老师对学生作业情况进行实时监控，示范也更有针对性。

1. 数量和速度

每天作业数量和速度的把握，完全要根据学生的程度、状态进行实时调整，预设的指标在风景写生中都不会有好的效果。这样自然会增加教师授课的难度，但只有这样，每个学生才能达到切实的教育和训练。要强调的是：由于每个学生的情况不同，在开始阶段，对每个学生的数量和速度要求应该是不同的，这在评价标准上势必造成一些差异，但总的原则是：每个学生必须竭尽全力，尽情投入地完成作业，并在作业过程中得到成功的快乐。

1. 评价标准

??? 评价标准是学生考察自己学习进展情况的重要参照，评价标准的制定，必须根据全体学生的综合情况，结合各个专业发展的方向，提出全程写生的最高标准和下限，同时还要制订每个人每天的作业要求的上限和下限，使全体学生都能在原来的基础上有切实的进步，而且这种进步是他们每天都能看到的。

1. 自信和主动

建立自信在风景写生过程中显得比课堂上更为重要。因为户外写生，旁观者的议论、天气、日照、角度、心情这些画外的因素，对一个绘画经验不足的学生来说，都会造成很大的心理压力，很多学生甚至在开始的几天无法在人多的地方作画。适当的心理辅导和讲解示范结合，会使学生尽快进入状态。所以在出发之前，我一再强调一路上每个人牢记四个字：胆大皮厚。每个人必须超越自己的心理障碍，才能开始真正的作业。在训练过程中，积极主动的心态是很多差距的开始。一路上经常有这样的情况，一些学生早出晚归，一天手脚不停，回来还是神采奕奕，意犹未尽；还有一部分学生终日游荡，回来却叫苦不迭。可见，主动的心态让学习者始终处于亢奋的状态。而被动等待，也让很多人失去了机会。主动的心态一方面需要学生自己培养，老师对学生作业的肯定和鼓励，也是让学生建立自信和培养主动性的重要外在因素。