在来到学校的三个学期里，每个学期都担任手绘技法课程的授课工作，积累了一定的经验。前两个学期担任的是限选课的授课，而本学期担任的为公选课，使我体会到一些与以往不同的教学心得，在此总结出来与各位老师共同探讨。
本学期的手绘技法公选课的学生基本上是05设计班的同学，为设计系低年级的同学，所学过的仅为一些素描、色彩等基础课程，相对于以往学习手绘技法限选课的同学来说，他们还没有进入各自的专业，也不具备一定的专业设计知识。因此，在课程的设计上应根据“因材施教”的原则，进行适合与低年级同学的课程内容的安排。
- 求新求趣
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 激发低年级学生的学习兴趣，使之爱好与快乐，才是教学最根本的努力。根据低年级同学的年龄特征、思想状况，结合手绘教学的特点，充分认识学生水平现状，以及学生存在的基础不够好、不愿动手等问题，认真研究如何贯彻多方面素质教育，使学生想动手、愿意学、学有所得。
在理论与实践结合的教学方面，求新求趣的教学设计得到了体现。
- 许多学生对于什么是手绘，手绘的作用都没有任何的了解，讲授手绘表现与设计的
知识是教学的基本。应该让学生了解到设计是一项既充满理性思考，同时又具有丰富想象力的工作。这些都需要通过设计师手中的笔表达出来，手绘图就是表达设计观念的基础，能够从流畅的线条中体会到设计师的思考过程。一个成功的设计离不开好的创意，手绘草图就是设计的基础，良好的绘画基本功加上长期的练习和大量的设计实践才能创作出好的设计作品。在实际工作中，草图是整个设计环节中的第一步，这就要求设计师能够在较短的时间内，尽量用准确的透视，简洁、清晰的线条，专业的材料注解通过手中的画笔表现出来。对于刚刚扣开设计之门的学生来说，了解课程的重要性是十分重要的。除了教材的示例外，演示室内空间、景观环境、产品设计、卡通动画，甚至服装、工艺品等各种类型的手绘表现图，引导学生感受手绘表现的快速、生动的独特魅力，启发学生表述各自对于设计的感想，使学生在学习新课程一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，让整个教学过程有个可喜的开端。同时，对于各种表现图的介绍也为以后的分专业奠定了一定的基础。
2、爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”课程在实操教学的内容上，进行了新的调整，改变了以专业性极强的室内透视效果图为主的教学内容，代之以产品造型、景观环境小品、室内场景等较为简单的手绘表现，绘图的时间相对较短，很快便能看出效果，使学生的兴趣增大，更能适应公选课课程时间较短的特点。在具体的实操项目训练的内容上，尽量找到学生感兴趣的课题来进行。如产品的造型手绘，安排学生绘制自己喜欢的或自己的笔记本电脑、手机等产品，调动了学生的积极主动性，作业的效果也比较好。
3、根据学生实际，教学也摒弃了传统意义上的严格的透视，采用了基本的透视理论与目测的透视感觉相结合的简化的透视方法，使得学生面对比较枯燥的透视知识更容易理解和接受。
4、进行了多种上色表现工具的介绍与使用。如教授利用素描手法绘制效果图的技法，与水粉色彩较为类似的透明水色的技法知识，在工业产品手绘上较为常用的彩色粉笔的表现技法等多种表现形式。同时，不限制学生的绘画材料工具，养成学生对材料不断探索的良好习惯。靳埭强先生说过：“我不会教你用工具，而是教你用工具去思考。”现在工具的多样性，纸张的丰富程度以大大改善。在教学中不应墨守成规，要积极启发和调动学生尝试各种工具、纸张乃至各种物质，让学生养成对材料的探索和兴趣。使他们在探寻材料所产生的效果中激发他们的兴趣和思维，发现材料的美和不同材料所产生的效果美，养成学会去挖掘材料、组合材料的习惯。如有的同学就找来了可溶性油画棒这种新的工具来绘制效果图中大面积的色彩，也能比较快速取得较好的色彩效果。
二、激励竞争
课程后半阶段的时候，应用设计系正在组织学生参加由深圳汽车商会主办的首届中国(深圳)汽车文化博览会艺术设计大赛，其中“汽车效果图作品”大赛与我们所学的课程内容正好呼应，为了激发学生专业学习兴趣，鼓励竞争，因此积极组织学生参加比赛。同时，在教学内容安排上做了及时的调整，如开展了关于汽车手绘技法的专题讲授，在课堂上作了相应的技法示范，受到了学生的积极响应。在课堂的表现上来看，明显的看出班里呈现出相互比较、相互学习、相互竞争的热烈气氛。通过在绘图表现中出现的许多实际问题的解决，学生们的手绘水平进一步的快速提高，基本上全班同学都参加了比赛，还有一些外班的同学也来听手绘课程，也参加比赛。通过学生们课堂的学习和课后的刻苦努力，全班28人，有11名同学分获一、二、三等奖和优秀奖，取得了很好的成绩。当颁奖后，有许多获奖的学生兴奋的告诉我，作为低年级的学生这是他们第一次参赛得奖，对以后正式进入各专业更充满希望和向往。这种以参赛来激励学生学习的方法，不仅提高了学生的专业技能，而且激发了学生对专业课程的兴趣，增添了自信心，达到了教学要求。
每一个人，不限于青少年，其学习的动力有三：一为兴趣所趋，二为利禄所诱，三为责任所系。此三者是层次不同的。对青少年来说，则以兴趣为主导动力，而又当以“责任和道义”为最高境界。如周恩来同志少年时代就以“为中化之崛起而读书”自勉，就出于责任与道义。责任与道义的力量才是最伟大，是无穷的。我相信，当手绘技法教学与学习兴趣紧紧相联在一起时，一定能发挥最佳的教学效果和学习效率，从而使每个学生人人学有所得，学习自觉性和主动性有了普遍提高，让他们逐渐明白责任与道义的力量可贵之处，真正达到培养学生综合素质能力的目的。我想，体会到每个学生课程结束做出好的作品的幸福感，这才是作为一名教师的真正的幸福感。
|
