教学进行到第二学年的下半学期，学生门们在具备了基本的造型、构成、创意设计能力的基础上，从绘画表现到设计意识的强化、整体设计表现能力与素质的提升成为了本学期素描教学的主要内容和重点。
学生的绘画表现能力已经达到可以向“质感层次”表现的高度发展，一些通过质感表现特性、通过对物品特性进行突破常规设计的教学设置也相应地提到了日程上来。一边进行绘画技法的训练，一边渗透设计思考，从两个方面增加学生学习训练的难度和参与兴趣，一直保持在综合实操中同时进行多项能力的训练是本学期教学的一个大胆的设置和尝试，并且也取得了一定的教学成效。
“层次素描”安排在学期初，是承接上一个学期的“光影素描”训练的深入阶段。如果说在“光影”中学习到了运用明暗交界线与反光塑造形体和空间感是前一个教学阶段的目的要求，那么“层次质感”的训练就更进一步接近设计素描的终端技能目标，“真实的谎言”这一设计前提就要依靠“层次素描”的技术支持来实现了。质感表现之前的能力要求主要是围绕“观察分析物品层次特征”这一点来实现的，在课程设置中同时安排两三个不同质感的物品进行质感光影对比，比较容易使学生对质感的认识更为深刻，在实操训练中就更容易做到目标明确、心里有数。
在全因素深入素描中主要的典型绘画错误是“花、灰、乱”，在层次素描中也相同地会出现一样的问题，画面的不通畅感引发学生产生进一步的分析和讨论，找出错误的原因、寻找解决问题的方法和途径。在修改画面的过程中学生训练到了独立完成“分析画面、找出问题、确立更正方法、着手实施、整理画面”五个训练步骤，在学习习惯上逐渐养成先动脑布局再有目的地着手实施，在表现的过程中不断分析画面、找出问题、制订修正计划，有目的、有方法地逐渐确立学生个人的绘画技法和风格。
绘画造型能力是学生的基本功要求，在整体的分析、技法能力基本达到的基础上具备综合性质的课题设置此时就可以着手实施了。构成素描的展开为课程的进一步提升提供了又一个平台：设计速写的表现中心——形式构成设计与意识设计手法与层次素描相结合，大大提升了素描教学的主观设计层次。此时的教学设计以综合性为特色，主要是训练学生在主观构成设计画面与客观层次表现方面的综合能力，学生有了层次造型的基本能力，又具备“设计速写”的构成能力，因此“构成素描”在技术实现上难度并不大，主要是使学生在这两个方面进行综合性的知识巩固，学生基本上是在轻松与游戏的气氛下完成教学训练的。
人像素描仍旧是在造型能力（比例、结构、层次）基本具备的情况下展开设计尝试的，两周的造型训练之后，首先进行自画像的特征夸张训练，此方面主要是针对人像造型与夸张变形两个方面的综合能力的检验与知识巩固，因为课题是设置在两个能力均具备的基础上展开的，因此该训练也达到了计划中的效果。
课程的考核也是一项综合性强的能力训练设置，其中包括对构成、层次、人物、组合处理等几个方面能力的综合表现，在之前的课程训练中所涉及到的项目在这一阶段基本上都得到了能力上的检验。
在综合训练中巩固能力、提升学生的专业素质，使其在造型技能、形式设计、意识设计、组合设计等方面得到充分的锻炼，打好扎实的专业基础，为新学期的深入学习奠定良好的造型设计平台！
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