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2013年设计学院教学设计分享会   [ 2014-01-02 | 作者:wilson | 来自:本站原创]

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无论是学习化社会之背景,还是教师职业的特殊性,都决定了学习将伴随教师的职业历程。而“系部内训”作为促进教师专业发展的重要方式,也将与教师的发展同行。这意味着“系部内训”将在每个教师的职业生涯中不时地“出场”。实践证明,每一次“出场”能否达成预期目标,在很大程度上与其切入点是否契合培训需求有关。我们主张所有教师的培训应立足于培训对象的发展,然而培训对象在不同时期的发展水平与培训的需求是不尽相同的。

教师发展的本质是自主发展,是教师作为主体自觉、主动、能动、可持续的建构过程,教师更多的是从自身的教育实践活动中寻求自我成长的源泉与动力,而不是“被造”,只有教师个人感到自身对变化过程具有控制感时,他们才会意识到它的价值,并积极投入进来。外在的因素很难强迫教师去学习、去转变和发展,把自己看作自身专业发展的规划者,不断计划、选择、规划、修正和进行自我设计,因此,提高培训的品质的关键在于培训全程的优化,使之成为教师自主发展终身受用的锦囊。

2013年的“系部内训”——教学设计活动,既是教师自觉自主学习的结果,也是系部主导、组织实施的结果。事实上,为了“应(技能节)景”,把这次教学设计的本意——“分享”套上了“竞赛”的帽子,实际上我们活动全程都淡化“锦标”意识,强调教师平时立足岗位的教学、研究和实践,通过长时间的总结准备,每年安排几个老师出来“亮相”,把自己的心得与大家分享,时刻要把握好以下两个方面的“分寸”:

1.宗旨
(1)做最好的自己——自己与自己比,现在与过去比;
(2)不设定规则——教无定法;
(3)不设定样板——没有最好,只求有效。
2.目标
(1)创设教学情景——优化教学手段;
(2)激发学生学习自主性——学会学习;
(3)挖掘教师潜能——创新教学方法。

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[本日志由 wilson 于 2014-01-02 01:53 PM 编辑]
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