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筑梦——深圳技师学院设计学院专业建设构想   [ 2012-02-03 | 作者:wilson | 来自:本站原创]

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昨天《深圳商报》新闻:深圳建筑工务署承诺,2012年底,我们新校区建成交付使用,看到这则消息,心中充满对设计大楼的憧憬,于是在此谈谈深圳技师学院设计学院搬到新校区的专业建设构想。
一、积极应对,创新其中
深圳是中国首个被联合国教科文组织全球创意城市网络认定为“设计之都”的先锋城市,创意设计文化产业已成为深圳的重要支柱产业,深圳设计行业蓬勃发展,在国内居于领先地位。地处深圳CBD的深圳技师学院设计学院,是“深圳市文化产业教学和培训基地”,“广东省动画设计职业应用研发基地”和 “中央财政支持的艺术设计职业教育实训基地”。  
深圳技师学院设计学院现开设有动画、会展、游戏、广告、摄影、工业设计共六个专业,教学特色鲜明、教学质量高, 12年来先后为深圳及珠三角地区培养培训了大量的创意文化设计人才,在同行中已具有良好的影响力与知名度。
总结和汇报我们的“特色与创新”,就一定要找一找创了什么,特在何方?
深圳技师学院设计学院建系12年,回顾这不算长的历史,我们确实有一些“与众不同”的东西,但这并不说明我们有“原创力”,只是因为我们面临着种种特别的应对,在特别应对的过程中就形成了一些“特色”。

1、我们是谁,我们从哪里来

前身——
设计学院的前身是“应用设计学院”,“应用设计”是在建系初期特定的历史条件下形成的,当时培养人才的定位是“美工”、“画图”。
实质的改变——
“应用设计”的内涵在于“应用”,在当时的历史语境下,不可能也不需要超出这个“应用”的任务而去讲“艺术”。经过10年的发展,从“应用设计”到“设计”,不是“为赋新诗强说愁”的文字游戏,而是实质的改变。随着2011年10月14日,《深圳文化创意产业振兴发展政策》正式发布,无疑,这是设计学院的“天时”,设计学院在深圳深层次地转型过程中已经到了这个节点。

2、我们要到哪里去
当中国的社会主义市场经济日趋成熟,日趋多元。商业的、文化的传播就成为迫切需要,这种需要催生传播媒体的空前繁荣。又由于社会需求的多元,传播媒体的多样,形成了对人才培养规格的层次细分的要求。传播的需求,媒体的繁荣,人才的分层——这就是我们必须应对的现状。应对,说到底,就是为了解决我们专业教育的立身之本,就是为了回答我们之所以值得“招生育人”的理由在哪里?
找到支点:平面——空间——产品——影像——动画——游戏——多媒体
从上述支点出发,设计学院将分四大专业群:
■ 视觉传达(广告、摄影、印刷与包装设计)
■ 工业设计(首饰工艺品设计、工业产品设计、时装)
■ 空间设计(会展、园林景观、室内与家具)
■ 影视动画(动画、游戏、影视制作)

二、创了什么,特在何处?

(一)方向细分,树立“填空”观,创造专业生存新价值
近年在我国高等教育,几乎校校有“艺术”,院院有“设计”,现阶段直至往后几年,其后果将逐渐呈现:大量重复人才将加剧低层次的就业竞争,大量急需岗位仍然得不到有效补充,造成资源浪费。我们这几年的渐层推进地应对,也是为了避开无谓的“竞争”,与其扎堆,不如去发现新知识、新技术、新岗位,以及揭开旧岗位的需求假象而发掘它的需求实际,使我们的专业生存得有根据,有价值。据此,我们的不同专业将做出不同的应对。

■ 视觉传达(广告、摄影、印刷与包装设计)
1、 广告专业——非一般的广告专业,根植互连网的交互技术应用,瞄准UI设计的高端培养。(人有我优)
2、 摄影专业——国内以专业存在的摄影教育不多,以商业广告定位的摄影专业更少,具有“填补空白” 的意义,是特色专业。(人无我有)
3、 印刷与包装设计专业——重点在包装(将来的拓展专业,略述)
 
■工业设计(首饰工艺品设计、工业产品设计、时装)
1、首饰工艺品设计专业——做深圳传统优势产业的改造升级,瞄准首饰、钟表、礼品、玩具设计的高端培养,是设计学院重点专业、精品课程建设专业,。(人有我优)
2、工业产品设计专业——做小(产品)不做大(人有我特)
3、时装——做最时尚、最潮流的设计引领(将来的拓展专业,略述)
■ 空间设计(会展、园林景观、室内与家具)
1、会展设计专业——开展“策划—项目设计—视觉执行”完整的项目课程教学,是设计学院重点专业、精品课程建设专业,力争做全国高职高专院校示范专业。(名专业建设)
2、园林景观设计专业——(将来的拓展专业,略述)
3、室内与家具设计专业——非一般的室内设计专业,根植家具配饰应用,瞄准软装设计的高端培养。(人有我优)
■影视动画(动画、游戏、影视制作)
1、动画专业——开展“基于动画生产过程”的项目课程教学,进行真实动画工业生产。是设计学院重点专业、精品课程建设专业,力争做全国高职高专院校示范专业。(名专业建设)
2、游戏设计专业——国内以专业存在的游戏教育几乎没有,具有“填补空白” 的意义,是特色专业。(人无我有)
3、影视制作专业——以后期制作为重点,紧紧依靠当地影视机构和行业协会,进行真实影视工业生产。(人有我特) 
(二)“包涵”并“超出”国家既有职业标准
设计学院各专业与国家职业资格的人才标准的融通,并不是简单的划等号,而是“包涵”并“超出”,也就是说,各专业的教学内容,要超出国家既定职业标准的范围。设定这样的教学内容和培养规格,有两个原因:第一,上述这些职业标准,都建立于上世纪末,以今天的角度,有它明显的“滞后”现象。第二,国家标准的建立,要顾及全局国情,而我们身处于中国最发达地区,人才培养的格局理应体现先进性和前瞻性。我们的课程设置已瞄准了新兴职业技术。事实也证明了我们源于对中国发展前景的估量而做出的教学内容设计是正确的,因为,2005年国家颁布12个新职业目录中,就有了“会展设计”和“视频与多媒体制作”等。

(三)步步前瞻,努力占据新专业、新技术的先机
得风气之先,是我们另一个传统特色,就是努力站在全国高职专业教育的制高点上,参照国际先进的专业教育状况,来观察、评估我们自己的状态,进而不断改良自己。既不贸然否定过去,又把“前瞻”放在先导地位,所谓“瞻前而顾后”。使我们的教学内容、课程设置,经常维持在“前瞻—小步”的状态。

(四)课程整合,培养程序观,训练“办成完整事务”的能力
专业教育是一个系统工程,要由课程实施,结果考核,过程调适三环集成。
1、围绕系统观,课程教学组织形式多样化
1)课程组织形式——
教师组合授课的综合课程形式;专业教研室、工作室协同授课制;实训工作室技术操作课程形式;行业公司“职场上班”实习形式。
2)课程作业形式——
单项多层次课题作业;主题演绎课题作业;校外调研 / 课内总结报告形式;专业实际项目现场作业形式。
2、课程整合(综合)试验
1)我们将于新校区开始课程整合的改革进程,分以下形式:
专业工作室课程(建立单项课目群的系统观)
专业课程综合加教师组合授课制(通过一个课题,串起专业设计制作课程群,培养系统理事能力,提高课时效率。)
2)课程综合的目的:
——有利于克服专业单科课程的缺点。
原有的、流行的专业课目,较多以单项专业科目出现。专业单科课程方式的优点是每科展开充分,缺点是学生往往意识不到这些单项都有共通的行为依据和目的
——有利于建立客观有效的评价标准。
某个任务,一旦有了行为的依据和目的,那么就能够远避“玄虚”,建立客观有效的评价标准(也就是共识,共识是沟通的前提),这正是职业技术教育的本质之一。
——有利于解决“技术层面上”的现实需要。
课程整合还有一个技术层面上的现实需要:由于学制年限的限制,如果不改变传统的专业单科课程方式,课时严重不够(单科每科至少48—64课时),惟有课程合理整合,才是 “基础厚实,方向精专”的解决之道。
3、围绕程序观,课程过程控制试验
为了加强对专业实务,系统观和程序观除了传统的终端的作业考查和考试,我们将实行“中期方案审查”制度。——项目设计方案的程序设计和过程控制,是职业技术教育的根本——我们在综合课题课程和毕业设计中,实行“中期方案检查”制度,为学生模拟一个设计投标与答辩的情景,以控制和引导教学过程。

(五)实用与创新不偏废,导入“有用设计”与“无用设计”概念
专业教学上的实用教学与创新教学,原本不是一对可作是非判断的矛盾体,实用与不实用、创新与不创新才具“是非”意义。但在当今流行的认识中,谈实用与谈创新却含了保守和进步的意义。高职教育就是讲实用的,这里所说的“实用”,是指“对实际条件有‘常识!’并能动手解决社会实际事务”的能力。而我们往往容易把创新“供奉化”,或者把创新等同于无理由无逻辑的“轻松说事”。如果“罢黜百家独尊创新”,那会既消解了创新又解决不了任何“民生”问题。所以我们在教改进程中要应对探索:把专业综合课程分流为“实用设计”和“实验设计”两段。
1、实用设计训练
“实用设计”阶段理直气壮地谈有用,谈条件、功能、目的、逻辑,既谈为少数人,也谈为多数人。最终以“能否做成一个象样的实事”为评判标准,在此前提下,再导入创新意识,提升训练的层次。
2、实验设计训练
而在“实验设计”阶段,就充分接触概念设计,“无用”设计,提倡语不惊人誓不休。(在德国的设计教育中早就有“有用设计”和“无用设计”的提法。)
在我系各专业的创新创意训练中,还有一门专题训练课程——即“创意思维方法”课程。通过这些创新创意训练,使学生了解现实的同时,又能尝试超越。

(六)走出校园,与产业对接,为产业服务
设计学院在全系教师中,形成一种传统,一种共识——我们把校园看成社会和行业的延伸,而把社会和行业看成校园的延伸。在这样的观念引导下,我们组织师生积极参与重要的专业赛事,组织教师积极参与或者带领学生投入社会行业事务,投入地方经济文化发展事业。在教学中导入实际项目,与行业公司进行良性互动。
1、与全国业内领袖和行业组织密切合作,积极参与专业事务
我们通过多年的努力,与全国的设计界的业内著名人士、行业公司和行业组织,都有着密切的联系和合作。著名人士包括全国著名设计院、系领导和骨干教师(比如清华美院、中央美院、中国美院、广州美院、南京艺术学院、江南大学设计学院等),行业公司包括深圳当地的所有有实力的设计公司及其领导人物或专家,都成为我们设计学院的专业指导委员会委员。每年都有实质性的访问、讲学、活动的安排。
我们拥有开放的心态,在设计界和设计教育界建立了一定的影响力和学术地位。设计学院主持的《设计大讲堂》已经成功举办38期,讲座均邀请国内外著名的设计专家学者主讲,已经成为深圳设计行业的重要活动和深圳“设计之都”的一张名片。我们将一如继往投入业内的社会活动,为推进设计与设计教育贡献力量。
2、师生共同投入深圳地方的文化和经济建设
我们抱有这样的专业教育指导思想——能否完成实际设计任务、系统地解决设计问题,是检验我们专业教育成败的唯一标准,也是衡量教师素质和学生能力的标准。所以,我们一直努力推动教师以及推动教师带领学生投入社会行业的设计实践中去,教师团队参与和带领学生参与地方重大设计项目,并且多年来积累起丰硕的成果。设计学院坚持“与产业对接、为产业服务”的教学思路,每年毕业设计的课题,均来自企业生产需求,真实课题,连续9年的毕业设计教学均为“真题实做”,累计为企业开发新产品80多件,完成设计项目300多项,连续出版9部《学生毕业设计作品集》,即使在国内本科设计院校也属罕见。这种“建设”、“服务”的态度,本是设计从业者的基本态度,由于我们长期坚持这样积极投入的态度,提升了深圳本土业界对我系专业力量的信心和知名度。最终也会转化为对我系专业人才培养事业的信心。
3、全系动员,参与全国重要专业赛事
积极参加国内国际重要的专业赛事,已成为我系的传统。我们鼓励教师和学生参赛,并获得了很辉煌的竞赛成果。我们参加的赛事,都是有影响的全国、业内公认的较权威的活动。“公认”和“权威”并非随意指认,它的标准,一是主办单位的专业地位,一是赛事评委在全国的学术地位。
三、特色与创新为什么?
上述文字,总结了我们随着社会深刻巨变的脚步而曲折跟进的过程中,通过分析、判断后的种种应对。这些应对形成了我们的特色,这些特色谈不上创了什么“新”,但可以自信地说,我们的种种应对,是具有前瞻性的,其前瞻性不是建立在“拍脑袋和赶时髦”之上,而是建立在如下基点上:
一切从实际出发
一切都归结到“为学生的根本利益着想”
据调查,我们学生的就业领域很宽广,包括动画、多媒体、网络、广告、影视、会展、建筑、装饰、产品设计等公司企业,毕业生受到了用人单位的广泛欢迎与好评,在同行中已具有良好的影响力与知名度。上世纪九十年代至今,行业抱怨找不到人才,学生抱怨找不到工作成为二十多年未解的悖论,高等职业教育就是要打破这个怪圈,我们所有的应对也都以此为目标,现在如是,未来依然!


[本日志由 wilson 于 2012-02-18 02:06 PM 编辑]
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