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与莫萍谈设计教育   [ 2009-04-17 | 作者:wilson | 来自:本站原创]

莫萍
最近上课有些心得也有些担忧,所以给您写这封信,希望得到您的帮助。
这门课程我花了很多精力去准备,是关于如何将现代艺术的创作手法和表现方式应用到设计和设计教学中。在我的浅陋见识里,艺术史、设计史,三大构成三个课程之间好象是缺乏联系的,我一直有个设想,如果能在教学中将三者的内容联系起来,或者能让学生能够更快更顺利地理解设计和学会设计。所以当时进广大兼课,就和汤重熹老师谈到这方面的想法,他正好也有同样的打算,于是同意让我在广大艺术与设计学院开了名为《现代美术与现代设计》的新课程,给了我一个机会尝试把这些课程的内容联系起来。可能这些想法大家早就用在教学中了,只是我书看得少,对设计教学也了解得少,不知道而已吧,让徐老师见笑了。
我是希望这个课程能解决四个问题,这四个问题的解决,我的设置是一步一步地深化,希望让学生能够得到一个整体的提升:
一是让学生观看世界的方式变的多元。
现代艺术史上的每一个流派,几乎都提出了对我们习以为常的视觉世界乃至观念世界的质疑,并提供了一个新的角度和立场,这是开拓设计思维的最好范例,因此很值得和学生分享其中的故事,尝试从不同的角度去观看世界和寻求解决之道,或者就会发现些“物外之趣”,从而对他们的思维和创意有些启发。
 
二是让学生从其习惯性的情节和意义的表达,逐步转向视觉感受的表达。
在我的教学经历中,我发现很多学生都存在一个问题,似乎没有图片、插图和文字,就没办法表达立场和观点,这个情况在学平面设计的学生中尤其突出,特别喜欢做看图说话式的设计。当然也有学生对我的观点表达质疑,认为以现在公众的理解能力,用纯粹抽象的方式是会存在沟通障碍的,这一点或许在平面设计的语义范畴里来说是部分成立的,但我希望这个《现代美术和现代设计》课程,能为相对广义概念下的设计打下一个基础,那么用抽象的视觉元素传达视觉感受就非常重要了,所以这个部分主要研究形态和色彩,也用了很多手段来反复强调和练习。

徐伟雄
这个课程设置得很好,适合各种细分专业共同选修。我觉得国内很多院校把三大构成的教学程式化、简单化了,许多学生尽管做了很多构成作业的练习,却什么叫构成都搞不明白。我想,可能从视觉元素的认识入手,融合艺术史、设计史来展开教学,学生应该会学得更有兴趣。
 
莫萍
三是对材料的关注。
艺术和设计的视觉元素归根到底其实就三个,形态、色彩、质感,可能是我自己的经历局限看不到吧,我觉得设计教学对学生进行材料的学习和研究是有些缺位的,曾有资料提到包豪斯的基础教学对这部分就非常重视,所以我也学在这方面加强对学生的引导。但说到底,我个人对于材料的研究和了解也是有限的,所以教学手段可能并不是很好,目前只是让学生自己展开对材料的研究,做一些设计尝试,再在课上分享所得,同时也以家具设计作为重点范例,选取一些设计史上作品,进行分析,甚至用PS进行材料的置换,体会材料变换给予作品的视觉感受的影响,只能说通过这个部分摸索着和学生彼此分享,共同进步吧。很希望徐老师能针对这部分的内容给我些建议!

徐伟雄
我曾经看过一则资料,有一个老师讲授立体形态设计的课程,是把学生带到沙滩、山坡、草地等户外,就地取材,自然为底,进行立体形态设计教学,形式非常新颖,作业也非常有趣,让我印象很深刻。实际上,平面、色彩或立体,在视觉的角度、特定的条件制约下,是相互转化的,孤立的平面构成、色彩构成、立体构成的教学,会导致学生陷入教条的、片面化的视觉认知误区。
 
莫萍
四是关于设计技法;
开课第一日便曾询问学生,有无上过类似的课程,他们说有过《设计程序》这样一门课,内容是如何展开和完成一个设计项目,但普遍觉得效果不理想。我的想法是,其实关于设计,每个人的习惯和方式都不一样,可能并不存在什么标准,和学生分享一些大师和前辈的设计技法,学习他们展开和实施、完善一个项目的方式和手段,进行“与大师和前辈合作”这样的模拟作业,或者能给学生摸索自己的路一个提示,对现在很少有机会在毕业前进行设计实习的学生来说也还是会有一定的指导意义的吧,这部分还没有开始,同样的心怀忐忑,不知道自己有没有足够的能力来把握这样一个命题,也很希望徐老师能给些建议,有时真的有点担心自己是否会误人子弟!

徐伟雄
“大师的设计技法”也许不是很准确,所谓大师,就是到了无法的境界。建议该部分采用讨论、剖析的形式分享大师的创作体验与心得,我曾经听过王序先生谈设计,他讲的“白兰氏鸡精”包装设计,至今我还是记忆尤新,还有陈幼坚先生的“生活的设计 设计的生活”,让人颇受启益。

莫萍
当老师的痛苦就在这里吧,有时候真的无法确定自己给学生的是否合适,是否足够好。我和念研究生之前教过的很多学生都一直保持联系,现在都成了朋友了,虽然他们很喜欢我,觉得我是个好老师,但我自己知道念研究生之前的那个莫老师和念研究生之后的那个莫老师的差距。前段时间参加他们的聚会,和他们聊起现在的教学内容和方式,他们故意激我:“为什么那时不能这样教我们,那可能是转折性的。”细想想当然言下颇有褒扬之意,但我还是蛮懊恼的,因为那时光回不去了,似乎把他们给耽误了,他们真的是聪明的一群学生——我也知道这是没办法的事,只有现在和将来继续努力,别继续耽误新的就好。

徐伟雄
你真的是一位具有责任心的好老师!设计教育不是解决对错的问题,是解决合适的问题。与学生共同成长,也是做老师乐事之一。

莫萍
我记得您在上次聊到学校教师的管理时就曾反复提及,一个课程是否成功,主要还是看学生最后交出来的作业水平如何,就目前的情况来看,关于之前的两个问题,学生还是交出了令人比较满意的作业。所以作业也是在一个步骤一个步骤地整理中,等课程结束了,我想我会制作成一本小册子,把教学过程、所得以及学生作业都整理在一起,作为课程的一个总结吧,给自己留一份,也给学生留一份,希望大家都能有些收获,到时也给您看看!

徐伟雄
这个做法有点“危险”,是不太科学的“科学”做法,实际上,一个课程能否成功,事先是无法预料的,其实过程更重要,特别是体现教师运用行之有效的方法,有策略的教学设计......教学最终的结果只要能反映出整个教学的思路,我觉得这就是好的教学。


[本日志由 wilson 于 2009-04-17 09:51 AM 编辑]
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牛年的学习与读悟 设计•人生•路(设计大讲堂第一讲)